“教師(shī)信息化素養的線上和(hé)線下(xià)的混合式研修，資湖特别是依托泛雅平台的建課和(hé)教學實踐，使我(wǒ)更新了好西觀念、開拓了視野、提高了能力、看到了不足，找到了教研教改的方向章短。”這是學校(xiào)護理學院王瑩老師(shī)參加學校(x術男iào)“教師(shī)信息素養提升”混合式研修初級班後寫下(xià)的一段感街計受。

爲落實新時(shí)期高校(xiào)本科(kē)教學工作(zuò)會議著和(yì)精神，把“學生學習爲中心”的理念落到實處，學校(xiào)以加強信去算息化教學爲抓手，以教師(shī)信息素養提升爲重點，轉變教學模式，“從混合慢小式教學到幕課”做爲信息化教學工作(zuò)的路(lù)徑和(hé)方向，落實秒算《山東省高等學校(xiào)在線開放課程建設實施方案》，從2018木個年4月(yuè)至9月(yuè)學校(xiào)開展“教師(shī)信息素技湖養提升”工作(zuò)，分初、中、高三階段進行。

注重培訓的系統策劃。校(xiào)領導高度重視“教師(shī)信息素養提升風章”培訓，常翠鳴校(xiào)長(cháng)親自部署，張庚靈我電副校(xiào)長(cháng)具體領導，教師(shī)教學發展中心和(hé制家)教務處通(tōng)力配合。以四月(yuè)份山師(shī文訊)大舉辦的“山東省高校(xiào)信息化教學論壇”爲基本資源，圍繞“信息化教學到林”和(hé)“教師(shī)信息素養提升”進行策劃和(hé)組織。教師(sh黑跳ī)信息素養提升培訓主要分爲：混合式教學理論與實踐及在線課程資源應用科文、微課設計與實訓、《山東省高等學校(xiào)在線開放課程建設實些場施方案》解讀、泛雅平台開發與使用四個(gè)模塊。采取初級班、中級班、高級班的花懂遞進模式。培訓采取問(wèn)題導向，既解決必須也兼顧長(cháng)遠樹身(yuǎn)。

抓住更新觀念這個(gè)重點。混合式教學既是一種方法，也是“互聯網+”教育在為飛現(xiàn)階段信息化教學中較普适的一種教學模式。過去做過混合式教學理論的培姐冷訓和(hé)一定的實踐大都淺嘗辄止，這次選取曲師(shī)大劉紅娟副教授“協作男地(zuò)、混合理念下(xià)的在線課程設計”、山師(shī)大尹苗教外站授“從混合式教學到幕課”爲主要線上學習内容，深化混合式教學理念重點是車金私播課的應用，配合青島大學教務處李敏處長(cháng)《山東省高等學校(熱放xiào)在線開放課程建設實施方案》解讀、山師(shī)大教務處王新華處知女長(cháng)“實施混合式教學的頂層設計”、南京大學桑新民教有冷授“大數(shù)據智能化時(shí)代的學與教新模式”等線上學習資可影源，解決更新觀念和(hé)如(rú)何從理論到實踐的系列問(w慢作èn)題。

創新服務, “教師(shī)信息素養提升”培訓采取混合式研修。爲化解民辦高討拍校(xiào)教師(shī)培訓較突出的“工學”矛盾，更是讓廣大教師刀月(shī)有混合式教學的學習體會，教師(shī)教學發展中心與超星公司合作(z但習uò)，創新性的開展教師(shī)培訓混合式研修。在培訓的教學設計和(hé服科)方法上，采取在線學習與課堂學習相結合、現(xiàn)場(c白相hǎng)學習與遠(yuǎn)程視頻(pín)相結合、典型案例分析與具體問作聽(wèn)題解決相結合、體系完整與大量碎片化知識點相結合。重視頻低學習任務與活動(dòng)設計，采取線上線下(xià)讨論、網上社區讨論水也、網上作(zuò)業提交批改，教師(shī)教學發展中心網頁典型經驗交流煙物等。考核評價采取過程性評價和(hé)終結性評價（泛雅平台建課實效）相制年結合。教發中心齊慶苗副主任認真落實培訓計劃，與教務處李新軍副處長(cháng草弟)精心組織教師(shī)混合式研修考核。混合式研修計劃的彈性和(hé理公)時(shí)間(jiān)的自主性，評價的客觀性調動(dò那海ng)了教師(shī)學習積極性主動(dòng)性。“每天晚上洗菜做飯農村時(shí)都是我(wǒ)線上學習的好(hǎo)時(shí)間(ji土姐ān)”文學院秦國華院長(cháng)總結說；“課餘是線上學習的好(h雨來ǎo)時(shí)間(jiān)”化學與生物工程學院高星院長(c答友háng)、電氣信息工程學院臧紅岩老師(shī)這樣說。混合式研修的學習體驗錢裡，引領和(hé)助推了混合式教學的開展，與教師(shī)混合研修照筆同步混合式教學也逐步開展起來。